美国大学的青年教师

美国研究型大学的青年教师通常是指那些在获得学术职位后工作约7年左右的教师，他们通常是刚获得博士学位，进入具有终身教职系列的大学从事学术工作不久，还没有获得终身教职的年轻教师。美国对大学教师，尤其是青年教师的培养和发展研究起步较早，发展迅速，形成了一系列较为成熟的培养模式。

美国高等教育模式在青年教师培养方面有以下特点：

实施“助教”制度，推动研究生教育改革和大学教师发展相结合。

着重于学术职业预备期和学术职业初期的有效衔接。

利用“文化”浸润，加强新教师个人价值观和组织价值观的融合。

促使青年教师由“外部人”向“内部人”的角色转换。

搭建“教师共同体”平台，促进教师在合作互动中学习与反思。

实现青年教师从“要我发展”向“我要发展”的转变。

美国高校，如密歇根大学，是最早创设教师教学发展机构的大学之一，其长期的实践活动为美国高校促进青年教师教学能力发展积累了宝贵的经验。

美国高等教育模式由被动转为主动，在青年教师培养方面有着成熟的理念、制度和实践。这些经验对中国高校青年教师队伍的建设具有启示和借鉴意义。