对课程概念的文献综述

课程定义的文献综述概述：

课程的词源分析

中文：在中国，“课程”一词最早出现在唐宋时期，如唐朝孔颖达和宋代朱熹的著作中。

英文：在西方，“curriculum”一词源自拉丁语“currere”，意为“跑道”，最早由英国教育家斯宾塞在其著作中提出。

课程定义的演变

传统观点：课程通常被理解为学科或教学内容，如中国古代的“礼、乐、射、御、书、数”六艺，或欧洲中世纪的七艺。

现代观点：随着时间的发展，课程的概念逐渐扩展，包括有计划的教学活动、预期的学习结果，以及教学计划、教学大纲和教科书等。

课程定义的分类

学科和教材：课程是所教的学科和使用的教材。

经验：课程是学生通过学习获得的经验。

目标：课程是预期的学习结果或目标。

计划：课程是教学活动的计划和安排。

课程定义的代表性观点

施良方教授：概括了6种典型的课程定义。

奥立佛：对课程本质进行了归纳，总结出13种定义。

鲁尔：统计课程术语至少有119种定义。

波特利：指出教育文献中存在120多种课程的定义。

课程定义的研究趋势

课程定义的研究是一个不断演进的过程，随着教育改革的推进，对课程的理解也在不断深化和拓展。

结论

课程定义的多样性反映了不同历史时期、文化背景和教育哲学对教育目的和内容的理解。随着教育研究的深入，课程的概念将继续发展和演变。

---